二阶段的培训如期而至，熟悉的场景、熟悉的小伙伴和陌生的老师揭开了为期三天的课程的帷幕。
一个培训项目，课程设计与开发是核心，老师通过从课程开发三大注意事项引入，讲述了课程开发过程中的三项原则：“折磨”学员而不是“折磨”培训师，要以学员为中心、“效果导向”而非“学科中心”、“体验”为主而非“讲授为主”。的确，对于学生来说，“授之以鱼不如授之以渔”，能让学生学以致用的课程才能称得上好课程，会“授人以渔”的培训师才能称得上合格的培训师。
一个上午的学习，我们了解了课程开发的六个步骤：分析聚焦课程需求；组织梳理课程内容；提炼加工课程要项；设计落实教学计划；开发产出教学材料；验证评估课程品质。课程需求的来源的三个层面：组织层面的战略驱动、团队层面的问题驱动和个人层面的能力驱动。课程需求开发的六维聚焦：课程基本信息梳理；明确各方开发期望；学习需求差距分析；课程目标梳理制定；参课学员特征分析；课程开发要项分析。
下午，老师给每个组发了一张白板纸、一盒彩笔，要求每组讨论出一个课题，课题的课程需求与课题内容需要与成品课件PPT做对比，且需在后阶段由小组成员共同展示。我们小组课题的选定过程几乎可以用“百折千回心不退，无畏方能施无畏”来形容，因为来自不同的岗位，年龄结构层次又参差不齐，一度被老师建议人员重新分配至别的小组，但一阶段三天的相处而建立的深厚革命友谊，让小组成员们始终秉承着“不抛弃、不放弃”的原则，“被”轮值小组长的我，也极力在小组成员中寻找着共同点， 最终，经过小伙伴们的通力协作，我们暂且圆满高质地完成了老师布置的作业，小组成员，一个都没有少。
第二天，于我而言，是收“干货”的一天，自定义审美极差的我，一向对PPT的制作深感头疼，通过老师的讲解指导以及同伴们的合作，在组织梳理课程内容环节，先对课程目标大纲进行细化，再通过外部整合和内部挖掘两个途径来收集和准备课程素材，我们小组完成的PPT初稿可圈可点。
第三天，课程内容的关键字落在了教学设计四步流程法的“引”、“讲”、“练”、“评”上，如何做好课程开场，引发学员兴趣；如何做好课程梳理，讲解内容要点；如何做好巩固练习，以练习促提升；如何做好点评反馈，以鼓励促改变。都是一个合格内训师要思考和掌握的重点。
特别认同老师课件结束语的那句话，“道可顿修事须渐修”，如果说一阶段授课技巧的培训，是让自己意识到自己存在的不足，找到要努力的方向，二阶段的培训则像是在前进的路上，遇到的第一扇打开的门，走进去，会找到和你同行的人，会在他们身上，找到不一样的发光点，会更明白什么是团队和团队的力量。
